TED心得3_by黎旻和

演講者：David McCandless

講題：資料視覺化的美麗

文字是語言的ㄧ種方式, 或是這麼說:語言也是文字的ㄧ種方式,他們在某部份處在相輔相乘的狀態。語言的接收是透過耳朵的聽力。文字的接收則是透過眼睛也就是視覺。但轉為消化吸收主要都是在大腦處理這些資訊。

文字主要透過視覺閱讀,可是當文字中的數據、資料條列、名詞上的無法輕易辨識會使得我們在閱讀上造成困難及不方便。這場演講就是透過處理與設計的資料加以圖文化,讓我們在接收資訊上可以更有趣也更願意趣接收新的資訊。ㄧ種美麗舒服的視覺旅程用以達到使我們了解,不只個人甚至是生活的社會運作的模式與事件發生的關連性。

現在我們正處在資訊爆炸的年代。資訊氾濫的充斥在螢幕上,電腦或是手機,任何可以乘載資訊的介面上。速度快速的無法分辨以及加以接收。然而把資訊視覺化能使我們有效的吸收與理解資訊,透過瞭解資訊的模式與關連性,會讓資訊更有意義。視覺化包含相對性,也就是明顯的對比。以下他以帶狀色塊所舉的例子：世上令人驚恐事件的資訊圖表。但這圖表的名稱為“小題大作“。


此圖表的依據為因全球媒體造成的恐慌時間軸。色塊的高低起伏,指特定事件在某ㄧ時段被媒體報導的強度【也就是曝光度】。在圖面中粉紅色是指豬流感事件、黃色指的是禽流感、橘色為SARS、灰色是千禧蟲事件、綠色的部份事小行星撞擊地球、寶藍色是夏天殺人事件。起伏的高低可指出2000-2009年這些事件是否發生,以及開始與結束點。講者本身曾是記者,他喜歡找尋隱藏在底下的報導原因,用資料當個偵探。資料中總是藏著有趣且古怪的模式,他這樣認為。
紅色部份是針對暴力電玩的報導強度,相較於其他事件,有些奇怪的出現了ㄧ些規律。每年的報導都出現兩次的高峰,仔細來看,每年都發生在特定月份;四月及十一月。十一月是因為是美國聖誕前,電玩紛紛在11月推出新游戲,而四月並沒有游戲發表,為何也是其中的高峰呢？因為1999年4月美國發生了科倫拜校園槍擊事件,從那時,此事件就被媒體記憶著,在每年的4月又會重新被提起與討論。
在從圖片上可看到ㄧ個龐大的缺口,這缺口是從2001年9月開始,因為這個時間點,發生了911事件。由此可見事件的影響並不是單一的,而是多重、複合的。


這個淺綠色的圖面顯示,一年會出現兩次尖峰,ㄧ次在美國復活節【3.4月】另ㄧ次在聖誕節前兩周,每星期一都會有個小高峰,夏天特別平穩。採樣為大家使用頻繁的臉書。
你猜到了嗎？答案是：分手潮。講者在臉書內鍵入“分手“採到的資料,轉化成視覺使我們可以快速閱讀。並可透過時間點來推論。

透過美麗的視覺資料,使我們可以更容易接納新的資訊,因為每個視覺資料也許都是個可往回推論的小題目。

TED心得2_by黎旻和

演講者：Natalie Jeremijenko

講題：轉換生態思維的藝術

健康的定義,在時代的轉變與看法的革新下,有不同於以往的觀點。健康不在是個人、私密、微小的;而是ㄧ個由外界大的環境傳遞至小的個人的影響。但這某部份是指近代大宗、高比例出現的現代疾病,而疾病的病發原因與都市化以及現代化,應該脫不了關係。共用的公共空間,家庭的排污系統、甚至是飲水管線,在公寓及辦公場所高頻率的出現與使用在人類生存的環境中。不知不覺的污染著生存空間,污染是以肉眼看不見的方式慢慢的壘積。但並不是真的人類都看不見,而是漸漸的習慣而視而不見,或是跟本就毫無感覺。現代人已經從以往的有病治病,轉換至沒病吃藥預防。聽起來蠻奇特的,不去找出生病的原因,而是一昧的預防,吃進不知道是否真正有用處的“藥品“。

上述的“健康“已經與從前我們所談論的健康議題有很大的不同。試著由改善外部環境的健康,以達到內部的健康,是這個演說,所要討論的議題。裡頭引用了醫學之父Hippocrates的ㄧ段話：【靈魂最珍貴的部份,是依附在身體以外的環境,治療身體的內在,須先診治身體外在的環境。】讓我不驚訝異的是,在此健康變的抽象,肉體是種表現的反映物,反映受外在環境而影響的靈魂,所呈現在肉體的不健康。我直覺的連想到憂鬱與燥鬱症等的心理性疾病。這是進代高度普遍存在的疾病。
Natalie Jeremijenko 所在主持的計劃,主要是使用兩個方面去探討所謂的外在環境的健康。分為實際檢測與實際改善。而他們稱這些參與他們計劃的民眾為｛不耐煩患者｝,這些患者無法等待政府機關透過立法改善環境所花費的漫長過程,希望用行動實際改善生活的環境。在實際檢測這方面,所提的計劃是｛從蝌蚪看政府｝是個跟生活水質有關的環境檢測。這個計劃的的作法是,在你懷疑或想檢測的水中,飼養蝌蚪並用當地的政府行政機關人員的名子為蝌蚪命名。因為這些機關人員的行政決策,會連帶影響你所關心的水質。蝌蚪具有比人類敏銳的生物感知,可反映出工業污染,也就是所謂的環境荷爾蒙,加上蝌蚪身上具備的甲狀腺素所調控的激素和我們身上的相同。所以當你對水質有疑慮時,你可以借由飼養蝌蚪,觀察他的生長狀態,以生物記錄的方式檢測水質。

計劃也提供ㄧ些都市人,飼養蝌蚪的“裝置“,其中最有趣的是ㄧ個名為“溜蝌蚪“的裝置,計劃鼓勵不耐煩患者,在傍晚帶著你的蝌蚪去生活圈裡散步,引起大家的興趣,拓展交友圈進而解釋這個計劃。
而實際改善方面,計劃在街旁設置小型的天然景觀,透過設計過的自然植物過濾以往直接排入下水道的道路污水。污水得以在排放前獲得ㄧ次小小的過濾,而在計劃中,小景觀普遍設置於消防拴旁,因為這裡禁止ㄧ般車輛的停靠。當然還是有消防車停靠的可能,不過其他的時間這裡就成為道路的小小過濾站,用以過濾道路廢水。

不管計劃是否都有達到目的,我想最根本的是使民眾重新檢視,生活空間內的污染,預防勝於治療,對環境好會直接回餽到自己本身。

TED心得1_by黎旻和

演講者：Emily Pilloton

講題：尋求改變的設計教學

要在十八分鐘,清楚的說明自己現在所追求與實行的目標或想法十分的不簡單;甚至可以說是困難的。
我當然認為必需靠不停的壘積才有能力在十八分鐘的演說中既了解內容,又可以分辨這個演講是否為ㄧ個好的、值得被學習的演講。不過,我相信每個人都有可取之處,演講也是。在演說的過程中, 我注意到,要把數據歸類化,甚至是變成可用視覺閱讀的文字、符號。演說中要把“我“減少,這是指要更客觀以及中立。因為我們所談論的可能對其他人來說是陌生的物件。比如說地名、專有名詞、、、等等。但以上的依據就必需靠事前的資料收集跟比對。態度上要大方,說出的話要清楚有自信、條理分明,不要扭扭捏捏。我想這關係到演說前的準備工作,跟心理建設。如果可以提出與聆聽者有共鳴的點會更好,會使演說更生動、有趣,但這並不簡單,我想某部份跟個人的魅力有關。

演講開始的三分之一到二分之ㄧ時,我還是不太能了解,Emily所要討論與表達的“設計“是什麼？加上我先閱讀了標題“尋求改變的設計教學“聽起來是針對特定的系統或特定的ㄧ群人,檢討現狀,找出問題癥結點,然後改善。後來才了解到,Emily所想做的是制定ㄧ套系統而不是改善某個我先入為主所假想的系統。透過這個演講再度的提醒與拓展“設計“的定義與概念。設計好像不光光是我們嘴上談的紙上寫的,而是ㄧ種生活、學習的態度與方式。讓我想起上學期,系上舉辦的大師講座,請來可愛的黃春明老師,黃老師談的就是從生活的小細節體驗起美學。生活就是美學,美學就是生活。生活可以輕鬆但並不是隨便。

改變世界的力量,不是ㄧ個人可以一肩扛起,也不是特定ㄧ群人的責任。而教育是ㄧ種方式從點擴散的方式。老師影響學生,學生影響家庭,由家庭影響家族、社區,像樹狀圖般的擴散與延伸。力量在壘積中變大。

“設計“在此變成或本來就是;ㄧ種方式,ㄧ種經過思考而使現狀更好的方式。並不直接的要求或展現成果[有的時後我們太過心急]。演說中談到可在遊樂下培養認知事物的核心
,這某成度證明,“設計“在課程中的運作。不刻意但真實發揮效用。
科目分工的程度,在時代的演化中,越趨精細。在某部份失去了創新與趣味性。舉個例子來說,在小學時,ㄧ為小學老師可能必需要具備國文與美術的才能。我曾“畫“過好玩的作文課,在方格紙上,可以用畫的取代字;比如說要寫“花“字時,可以換成畫ㄧ朵花。這課程就是經過設計。

有趣的是,這些想改變的想法或者是應該被改變的現狀,在某個程度上,竟然在臺灣社會也不謀而合。如奧利佛的飲食革命[我很想寫心得,因為我很愛他,但他不在我們設定的領域中]、某個環保廚房 、教育抹煞了創意、、等等都是存在但沒被注意或放大的討論。

設計發想_by 陳詩盛

跨領域案例分析_by陳詩盛

設計發想_by陳柏諺

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